Blog que forma parte del proyecto educativo creado por la profesora María Alicia Andechaga. Tiene como objetivo compartir materiales e información sobre el lugar donde viven sus alumnos y la Antártida luego de charlar, analizar y elegir datos pertinentes sobre el tema. Además permite observar como las acciones del hombre en un lugar determinado pueden modificar otros más distantes de su residencia.
Para ir entrando en el tema de hoy, volver a leer es lo recomendable, por eso con los textos arriba mencionados y el cuadro que continua responde:
¿Todo se puede separar de igual forma?
¿Qué se tiene en cuenta para separar?
Método de separación
Características del sistema
Instrumental
Procedimiento
Filtración
Un sólido y un líquido
Filtro
Se hace pasar la mezcla por el filtro (embudo y papel de filtro), quedando retenido en el mismo el sólido y pasa el líquido.
Se tiene que tener en cuenta el volumen del sólido para elegir el filtro adecuado
Tamización
2 sólido de diferente volumen
Tamiz
Se hace pasar por el tamiz la mezcla, quedando retenido en el mismo el sólido de mayor volumen.
Se tiene que tener en cuenta el volumen de los componentes a separar para elegir el tamiz adecuado
Tría
Sólidos de volumen grande
Pinza o mano
Se toma con la pinza o mano el cuerpo que se desea separar
Imantación
2 o más componentes sólidos, donde uno de ellos tiene propiedades magnéticas
Imán
Se pasa el imán sobre la mezcla y los componentes que son atraídos por este se unen al mismo.
Decantación
A)
2 líquidos de diferente densidad e insoluble entre sí
B)
De 1 líquido y 1 sólido de mayor densidad
A)
Ampolla de decantación
B)
Solo un recipiente contenedor de la mezcla
A)
La mezcla se coloca en la ampolla de decantación. Cuando se diferencien bien las fases entre sí, se abre el robinete y se deja escurrir el líquido más denso, interrumpiendo esta acción cuando se terminó de recolectar la fase inferior de la mezcla en un recipiente.
Quedando retenido el líquido menos denso en la ampolla de decantación.
B)
Dejar reposar la mezcla para que el sólido que posee mayor densidad caiga al fondo del recipiente
Flotación
2 sólidos de diferente densidad
Líquido de densidad intermedia
Se agrega un líquido de densidad intermedia, un componente flota y el otro se hunde, sedimenta.
Se retiran rastrillándolas
Les propongo analizar un caso donde se aplican varios de estos métodos:
Hola chicos, desde las casas de cada uno seguimos aprendiendo, como llegó la primavera podemos usar los recursos que esta estación nos facilita. Descubramos las flores y sus polinizadores que nos rodean.
Teniendo en cuenta esto último, hace unos días iniciamos en las clases por Classroom o Whatsapp un trabajo sobre los polinizadores analizando diferentes textos seleccionados para aprender este tema desde diversas perspectivas:
Para ayudar a comprender mejor coevolución les preparé un material para la clase virtual, en él incluí una analogía que diseñé para el modelo FLOR- POLINIZADOR- COEVOLUCIÓN.
MARKETING DE LA LOZA y DE LOS CUBIERTOS
Con todo lo aprendido los invito disfrutar de la primavera en los jardines de sus casas y pensar qué plantas les faltarían para tener polinizadores en donde viven y cómo cuidar a las plantas sin dañar a los polinizadores. Para guiarnos en la elección recomiendo ver Mariposas en el Jardín
Hola chicos , seguimos con clases virtuales. Todo un desafío por celular a las 10 horas cada jueves.
Como toda clase que prepara un docente previamente elige los materiales, en otros tiempos se dejaban cuadernillos en la fotocopiadora. Ahora es muy diferente.
Actualmente en el momento de la clase no participan todos en el grupo por variadas razones, la más común es el compartir el celular con algún hermano que también tiene clases, les dejo un punteo de lo que se desarrolló en la clase.
En el inicio de la clase por WhatsApp se les colocaron los materiales que se utilizarían en la clase:
Además, se aclaró que íbamos a trabajar los siguientes conceptos con esos textos:
Sistema material
Mezcla
Mezcla homogénea
Mezcla heterogénea
Componente
Fase
Solución
Soluto
Solvente
Mezclas groseras
Emulsiones
Suspensiones
Métodos de separación
Se leyó cada página y ayudó a entender cada una de ellas mediante el dialogo que se generó en el grupo WhatsApp y como queda el registro de la misma, por favor lean la clase.
Se solicitó que copien las explicaciones que se escribieron en el grupo de esa red social, así complementan la información que poseen los textos escolares que se leyeron.
Actividad
Definir cada uno de los términos mencionados en la lista de arriba y dar un ejemplo
Hace unas semanas iniciaron la propuesta del trabajo integrador para analizar un problema desde 4 áreas, Química, Salud y Adolescencia, Geografía y Biología. En esta oportunidad iniciamos el camino con la última etapa
Parte 4
Profesora Andechaga
Este trabajo integrador se diseñó teniendo en cuenta la tabla periódica CTS y el análisis de un problema ambiental desde diversas perspectivas para promover la alfabetización científica, y así formar al ciudadano desde un pensamiento crítico, reflexivo sobre sus acciones y elecciones, valorizando al ambiente y la salud humana.
Esto nos permite ver en dónde podemos encontrar esos elementos químicos y cómo los usamos, además de aprender a evitar los riesgos a la salud si no operamos con ellos de manera adecuada.
Para iniciar este trabajo te invito a hacer un repaso de las tablas periódicas, y analizamos las distintas familias o series químicas en las que se pueden clasificar los elementos según la zona en que se encuentren en la misma:
metales alcalinos
metales alcalinos térreos
metales de transición
metales pobres
metaloides
no metales
halógenos
gases nobles
lantánidos
actínidos
Además también se los puede clasificar teniendo en cuenta la concepción de Bloques s, p, d, f según la configuración electrónica y la ubicación en la tabla periódica del elemento que se estudia.
Al recuperar los contenidos vistos (Recorrido 2020 con 4toA) desde una nueva propuesta de actividades relacionados a situaciones cotidianas permite mejorar los aprendizajes ayudando a comprender estos temas con fama de difíciles.
La ventaja de aprender a cada elemento químico teniendo en cuenta su uso y prevención en el manejo del mismo, permite a las personas evitar exponerse a riesgos y saber que deben usar los medios de bioseguridad, por ejemplo, en el trabajo.
Se eligió el PLOMO y el MERCURIO para analizarlos en los problemas ambientales relacionados a estos metales pesados y cómo afecta a la salud del hombre.
El plomo, características, riesgos a la salud y medidas de protección
Plomo. Número atómico 82, peso atómico 207, color azuloso, Forma muchas sales, óxidos y compuestos organometálicos. En la industria, los compuestos más importantes son óxidos y tetraetilo de plomo, forma aleaciones con estaño, cobre, arsénico, bismuto, cadmio y sodio. El plomo se encuentra en metales de uranio y de torio, ya que proviene de la división radiactiva. Los minerales comerciales suelen contener poco plomo (3%), lo más común es que sea del (10%). Los minerales antes de fundirse pueden acumular hasta 40% o más de plomo. Se usa como aditivo antidetonante en la gasolina, baterías, en monitores de computadores y pantallas de televisión, joyería, latas de conserva, tintes para el pelo, grifería, pigmentos, aceites, cosmetología, aleaciones, cerámicas, municiones, soldaduras, plomadas, armamento, radiación atómica, insecticidas, etc. La absorción de plomo es un grave riesgo de salud pública; provoca retraso del desarrollo mental e intelectual de los niños, causa hipertensión y enfermedades cardiovasculares en adultos. La intoxicación se debe a la ingestión accidental de compuestos de plomo o a la ingestión por parte de los animales de forrajes o alimentos con plomo, procedentes de áreas ambientalmente contaminadas. La absorción de plomo por vía oral es cerca al 10% en adultos y se puede incrementar hasta 50% en niños. El plomo absorbido se distribuye en riñón, hígado, encéfalo y huesos por semejanza con el calcio. El mayor depósito de plomo son los huesos hasta por 20 años; interfiere en la función del calcio, inhibe la síntesis de hemoglobina y causa daño neurológico. Los efectos agudos en el sistema nervioso central consisten en parestesia, dolor y debilidad muscular, crisis hemolítica-anemia grave y hemoglobinuria. También afecta los riñones con oliguria y albuminuria. Aunque la intoxicación aguda puede causar la muerte, es más frecuente que el paciente se recupere y presente intoxicación crónica con daño gastrointestinal, neuromuscular, nervioso, hematológico, renal y reproductivo. A nivel gastrointestinal hay anorexia, cefalea, estreñimiento, espasmo intestinal y dolor abdominal. Los síntomas neuromusculares presenta debilidad muscular y cansancio seguida de parálisis de músculos del antebrazo, muñeca y dedos de la mano y algunas veces pies, estos síntomas eran característicos de enfermedad de pintores, en la actualidad la sustitución de pigmentos con plomo y las mejoras en las condiciones de seguridad e higiene industrial están propiciado la desaparición de esta intoxicación. Los primeros síntomas de encefalopatía en niños son letargo, vómitos, irritabilidad, pérdida de apetito y mareos, que avanzan hasta desembocar en ataxia, reducción de la conciencia provocando finalmente coma y muerte. La tasa de mortalidad por encefalopatía debida a plomo es alta aproximadamente 25%, muchos de los pacientes que se recuperan quedan con secuelas, entre ellas retraso mental, convulsiones y atrofia óptica. La exposición al plomo se ha asociado con esterilidad y muerte neonatal en personas. En animales se ha demostrado efecto tóxico sobre los gametos y aumento de la concentración de plomo en sangre materna, que reduce la duración de la gestación y de peso al nacimiento de las crías. El plomo puede desencadenar efectos teratogénicos en el sistema nervioso del feto e interferir con su desarrollo normal. El plomo y sus compuestos están clasificados en el grupo 2B, probablemente cancerígenos para el hombre.
Las siguientes son recomendaciones de la Organización Internacional del Trabajo para la prevención en trabajadores expuestos:
Dentro de lo posible reemplazar el plomo por sustancias menos tóxicas.
Los trabajadores deben contar con un equipo de protección individual (EPI) adecuado como son máscaras con filtros especiales para plomo y ropa protectora, que debe lavarse o cambiarse regularmente.
La ropa protectora de determinadas fibras sintéticas retiene menos polvo que los de algodón y debe utilizarse siempre que las condiciones de trabajo lo permitan.
Hay que evitar la ropa con vueltas, pliegues y bolsillos en los que se pueda acumular el polvo.
Se debe disponer de armarios especiales para el Equipo para la Protección Individual, con compartimentos separados para la ropa de calle, y de instalaciones sanitarias con duchas de agua caliente, que deberán utilizarse.
No llevar la ropa de trabajo a la casa.
Se ha de dar a los trabajadores el tiempo necesario para lavarse antes de comer y debe estar prohibido comer y fumar en las proximidades de las áreas en que se procesa el plomo. Deberán existir zonas adecuadas para comer.
La limpieza de las salas y el edificio en que se procesa el plomo debe realizarse continuamente ya sea por un proceso en húmedo o con aspiradores.
Cuando, a pesar de estas precauciones, los trabajadores sigan estando expuestos al plomo, deberán contar con un equipo de protección respiratoria adecuadamente mantenido. Dicho equipo deberá revisarse para garantizar su limpieza y eficacia; también se vigilará que se utilice en caso necesario.
Plomo, glosario del CONICET
(símbolo químico: Pb)
El plomo es un sólido metálico, relativamente poco abundante en la corteza terrestre (13 ppm), de color gris, blando, pesado y dúctil. Tiene numerosas aplicaciones, pero en la actualidad su consumo está sufriendo un retroceso debido a que está siendo reemplazado en algunos de sus mercados tradicionales, por materiales plásticos de menor costo, mayor vida útil y, sobre todo, inertes (ej. cañerías). Entre sus usos más extendidos, se pueden mencionar:
conductos para líquidos (aguas, ácidos, etc.)
antidetonante en naftas
en la obtención de ácido sulfúrico
como base de pinturas y aleaciones
como aislante de radiaciones
Este elemento es altamente tóxico; se absorbe en forma acumulativa por vía percutánea, respiratoria y digestiva, afectando principalmente los sistemas nervioso y renal; la enfermedad a la que conduce la acumulación de plomo en el organismo se conoce como saturnismo. Su eliminación resulta compleja y lenta y sólo es posible cuando los niveles de absorción son bajos debido a lo cual, el mejor tratamiento es el preventivo. Debido a esta razón, en la actualidad se está erradicando progresivamente el uso de naftas con plomo y las cañerías de agua en las construcciones modernas, son de plástico o de otros metales inertes.
Leer los dos textos sobre plomo
El plomo, características, riesgos a la salud y medidas de protección
Plomo, glosario del CONICET
¿Cuáles son los elementos químicos mencionados en los texto? ¿Cuáles de ellos son considerados metales pesados? (Metales pesados)
¿Cómo ingresa el plomo al organismo humano? Para responder lee ambos textos y usa el siguiente esquema
Qué característica en común tiene el plomo y el calcio?
¿Cuáles son los síntomas por intoxicación?
¿Cuáles son las medidas de seguridad recomendadas para un trabajador que está expuesto al plomo?
¿Quiénes tienen que defender los derechos del trabajador para asegurar que no se enferme cuando está en su jornada laboral?
El mercurio, características y riesgos a la salud
Mercurio. Número atómico 80 y peso atómico 200. Es un líquido blanco plateado a temperatura ambiente. El mercurio forma soluciones- amalgamas con otros metales (oro, plata, platino, uranio, cobre, plomo, sodio y potasio), se encuentra comúnmente como sulfuro, también como rojo de cinabrio, en menor abundancia metalcinabrio negro y el menos común cloruro de mercurio. La tensión superficial de mercurio líquido es de 484 dinas/cm, seis veces mayor que la del agua en contacto con el aire, por consiguiente no puede mojar la superficie con la cual esté en contacto.
Se usa en empastes dentales, fabricación de pilas, lámparas fluorescentes, aparatos eléctricos (baterías, conmutadores), pinturas, catálisis, agricultura (fungicidas, pesticidas), productos farmacéuticos, pulpa, papel , cosméticos, cremas y jabones para la piel y drogas herbales, termómetros clínicos. Y en minería de oro, cobre, plata y carbón cientos de toneladas, por su facilidad de formar amalgamas y así extraerlos fácilmente. La intoxicación crónica por mercurio presenta temblores, hipertrofia de tiroides, taquicardia, gingivitis, cambios en la personalidad, eretismo, pérdida de memoria, depresión severa, delirios y alucinaciones. Los tres rasgos más usados para reconocer la enfermedad profesional en la industria son la excitabilidad, los temblores y la gingivitis. Además, hay daño renal por exposición crónica al mercurio, efectos reversibles, que cesan cuando la persona evita exponerse. Los vapores de mercurio se absorben en la circulación sanguínea pulmonar y sistema nervioso central, los principales efectos del metilmercurio en adultos son neurológicos, mientras que la exposición durante el embarazo provoca la aparición de lesiones congénitas del sistema nervioso. La neurotoxicidad se manifiesta con temblores y pérdida de sensibilidad en dedos de ambas extremidades, ataxia, pérdida de visión y audición, espasmos y finalmente coma y muerte. En los animales las sustancias mercuriales inorgánicas provocan coagulación de mucosa digestiva y gastroenteritis, si los animales sobreviven habrá lesiones en riñón (nefrosis), colon (colitis) y boca (estomatitis). En animales se altera la función renal, presión sanguínea, ritmo cardiaco y digestivo. Además afecta la fertilidad, incrementa el índice de abortos y provoca alteraciones en fetos y recién nacidos. La inhalación de altas concentraciones de mercurio puede provocar bronquitis corrosiva y neumonías agudas que causan la muerte. La exposición crónica ocasiona daños al sistema nervioso central. Los efectos teratogénicos son devastadores, la exposición del feto provoca alteración del desarrollo y migración de neuronas causando la disrupción de la arquitectura normal del cerebro. Los compuestos de metilmercurio se clasifican en el grupo 2B posiblemente cancerígenos para el hombre.
Mercurio, glosario del CONICET
El mercurio es el único metal líquido a temperatura ambiente. Su abundancia relativa en la corteza terrestre es de 0,08 partes por millón (ppm). Se combina con otros metales formando aleaciones (amalgamas) y debido a esta propiedad, fue extensamente usado durante épocas pasadas en la minería del oro y aún en la actualidad, en explotaciones de tipo unipersonal o artesanal. Este uso del mercurio, cuando no es controlado debidamente, es el mayor responsable de la contaminación de aguas y sedimentos en ríos y lagos, atmósfera, suelos, vegetación y peces. En forma directa o indirecta también afecta a los seres humanos, provocándoles una enfermedad, aguda o crónica, que a veces alcanza niveles de envenenamiento, denominada mercurialismo. Cuando se desea detectar la presencia de este elemento, se deben realizar muestreos sistemáticos que abarquen todos los sistemas posiblemente contaminados, ya que algunos de ellos, cuando las concentraciones no son elevadas, no resultan medios de muestreo efectivos. Se ha demostrado que este tipo de contaminación causa un impacto grande y duradero en el ambiente y que luego de producida, aún cuando se controlen las fuentes de emisión, no siempre es posible restablecer el ecosistema original.
Leer los dos textos sobre mercurio
El mercurio, características y riesgos a la salud
Mercurio, glosario del CONICET
¿Para qué se usa el mercurio?
¿Cómo ingresa el mercurio al organismo humano?
¿Qué produce en el hombre la intoxicación con mercurio?
CASOS EN EL MUNDO SOBRE ACCIDENTES TÓXICOS
En el cuadro se presentan algunos accidentes tóxicos más relevantes desde 1900.
Año
Sitio
Caso
Muertos
Heridos
1900
Manchester - Inglaterra
Arsénico en la Cerveza
70
6000
1960
Tailandia
India
Bangladesh
Taiwain
Uso de aguas subterráneas para agricultura contaminadas con altos niveles de Arsénico
>70 millones
1968
Irak
Contamina-ción órgano-mercurial en el pan (cereales)
500
>5000
1960
Bahía Minamata
Japón
Peces contaminados con metilmercurio
3000
>10000
1975
USA
Niños - diversos grados de intoxicación por pinturas con plomo
200
800 con daño cerebral
>400.000
1945
Japón
Intoxicación masiva con cadmio, por consumo de arroz y agua contaminada
300
>1000
1970
Japón
Enfermedad Itai-Itai por cadmio
180
7000
1984
Bhopal,
India
Fuga de metil isocianato
>2500
>10000
En el cuadro anterior se destacan algunos problemas ambientales por distintos materiales tóxicos. En este caso nos detendremos en el caso de 1960 en Bahía Minamata y te invito a leer 2 textos sobre ese caso Enfermedad de Minamata y Casos de enfermos de Minamata
¿Cómo se originó el problema?
¿Qué se contaminó?
¿Cómo llegó al hombre?
Explique el caso de Minamata, teniendo en cuenta el concepto de Bioacumulación. Para responder este punto debe leer
¿Pero este tipo de problemas ambientales que generan tanto daño al ecosistema y a la salud del hombre sólo sucede en lugares muy lejanos?
La respuesta es NO, por eso invito a analizar casos locales
Plano donde se observa el Arroyo del Rey, LA ESCUELA, y el Parque industrial Burzaco
La Escuela de Educación Secundaria N°16, Carola Lorenzini, se encuentra en Longchamps muy cerca del Arroyo del Rey y de Burzaco, ciudad vecina que posee un polo industrial importante
Parque industrial Burzaco
En el Parque Industrial Burzaco se pueden encontrar varios tipos de empresas como lo muestra el plano de arriba. Y es atravesado por el Arroyo del Rey, modificándose las características de sus aguas, esta posee una composición diferente al salir de ese sector industrial y sigue recibiendo diversos contaminantes de las zonas que cruza en su recorrido hasta desembocar en el Riachuelo. Muchas veces vierten desechos directamente en sus aguas, otras lo derraman en la calle y luego por escorrentía llegan al arroyo.
Teniendo en cuenta el artículo 41 de la Constitución Nacional Argentina y todo lo que aprendiste en Química, Biología, Salud y Adolescencia y Geografía explica la siguiente nota periodística sobre el Parque Industrial Burzaco:
Artículo 41: Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futuras; y tienen el deber de preservarlo. El daño ambiental generará prioritariamente la obligación de recomponer, según lo establezca la ley. Las autoridades proveerán a la protección de este derecho, a la utilización racional de los recursos naturales, a la preservación del patrimonio natural y cultural y de la diversidad biológica, y a la información y educación ambientales. Corresponde a la Nación dictar las normas que contengan los presupuestos mínimos de protección, y a las provincias, las necesarias para complementarlas, sin que aquéllas alteren las jurisdicciones locales. Se prohíbe el ingreso al territorio nacional de residuos actual o potencialmente peligrosos, y de los radiactivos.
No todo está perdido, la ciencia nos trae una posible solución, pero esta no se puede llevar adelante sin el compromiso de todos. Lee los 2 textos de Fitorremediación y enumera todas las opciones mencionadas
Llegó el momento de volver a ver el video que les propuso el profesor de química hace unas clases, contaminación del Riachuelo, ¿Cómo podrías colaborar para mejorar la calidad del agua desde el Partido de Almirante Brown? ¿Qué cambios sugieres para evitar que el Arroyo del Rey que pasa por Almirante Brown deje de recibir residuos tóxicos en su paso por el parque industrial?
LONDOÑO-FRANCO , LONDOÑO-MUÑOZ & MUÑOZ-GARCÍA (2016), Los riesgos de los metales pesados en la salud humana y animal, Biotecnología en el Sector Agropecuario y Agroindustrial Vol 14 No. 2 (145-153), disponible en http://www.scielo.org.co/pdf/bsaa/v14n2/v14n2a17.pdf
En años anteriores durante el mes de agosto los profesores vamos diseñando algo especial para este día, algunas palabras, alguna cartelera, si el día lo permite jornada de juegos... pero lo más importante es que el 21 de septiembre NO HAY CLASES y los alumnos se organizaban para disfrutar el día.
Cuando iba a la secundaria estaba de moda ir a PALERMO o la LAGUNA DE SAN VICENTE... miles de jóvenes se juntaban para disfrutar del picnic, los últimos años por algunos que no entendieron la consigna hubieron problemas... pero ustedes se preguntarán ¿Cuál es la consigna?
Esa respuesta es muy sencilla, disfrutar con los compañeros sin timbre de cambios de hora, sin carpetas para cargar, ni libros escolares porque todo el 21 de septiembre era RECREO para charlar, bailar, escuchar música, cantar, tocar la guitarra, jugar la futbol o al voley... encontrar en opciones sanas ser feliz con el otro sin esa presión de "hay prueba , hay que entregar el trabajo y las otras miles de obligaciones que atraviesan los días escolares de un estudiante" .
Recuerdo un día que fuimos a la casa de una compañera, porque al lado cortaban el pasto de un terreno vecino y armaron una canchita de vóley, estábamos solo nuestro grupo sin el estrés de cuidar la mochila para evitar el robo en el tumulto de jóvenes como lo vivido en fechas anteriores... fue fantástico ese día, el Sol era espectacular y disfrutamos compartir una jornada de juegos porque elegimos estar juntas.
Este año será como en otros septiembres, el día está hermoso para poner la lona en el jardín y compartir con la familia una merienda, pueden hacer zoom con los amigos y hasta una pijamada. ¿Cuál es la opción 2020? La que elijas vivir teniendo en cuenta que es importante cuidarte y cuidar al otro en el contexto de la pandemia que nos atraviesa nuestras vidas.
SI SABRA LA PRIMAVERA
Si sabrá la Primavera
que la estamos Esperando…
Si se atreverá a cruzar
nuestros Pueblos despoblados,
colgando en nuestros Balcones
la Magia de sus Geranios.
Si dejará su Sonrisa
esculpida en nuestros Campos,
pintando nuestros Jardines
de Verde, de Rojo y Blanco.
Si sabrá la Primavera
Que la estamos Esperando…
Cuando llegue y no nos vea
por las Calles o los Barrios,
cuando no escuche en el Parque
el Paso de los Ancianos
o el Bullicio siempre alegre
De los Chiquillos jugando.
Si será que equivocó
la Fecha del Calendario,
la Cita que desde Siempre
la convoca cada Año.
Si sabrá la Primavera
Que la estamos Esperando…
Cuando estalle Jubilosa,
llenando de Puntos Blancos
los Almendros, los Ciruelos,
los Jazmines y Naranjos;
cuando vea que no hay Chicos
ni Grandes cerca del Lago,
y tampoco hay Estudiantes
que en la Plaza estén Bailando,
¿pensará la Primavera
que tal vez se ha equivocado?
¿Escuchará los Lamentos
de quien se quedó en el Paro,
de quien trabaja a Deshora
para ayudar a su Hermano,
de quien expone la Vida
en Silencio y Olvidado?
¿Escuchará cada Noche
los Vítores, los Aplausos
que regalamos gozosos
al Personal Sanitario?
¿Pensará la Primavera
que tal vez se ha equivocado
y colgará sus Colores
Hasta la Vuelta de un Año?
Si sabrá la Primavera
que la estamos Esperando…
Que se nos prohíbe el Beso,
la Caricia y el Abrazo,
dejándonos rota el Alma
y el Corazón estrujado.
Si sabrá la Primavera
que ya le estamos Soñando,
asomados al Balcón
de la Esperanza, anhelando
como Nunca que ella Vuelva
y nos regale el Milagro
de Ver Florecer la Vida
que se nos va de las Manos.
¡Bienvenida, Primavera!
Hueles a Incienso y a Ramos,
con tu Traje de Colores
y los Cantos de tus Pájaros;
ven a pintar de Azul-Cielo
esta Tierra que habitamos.
¿No será que en este Mundo
algo Nuevo está brotando?
Si será la Primavera
que está apresurando el Paso…
Poesía de Lucía Carmen de la Trinidad, Hermana española de las Carmelitas Descalzas de Antequera
