Los seres vivos versión 2020

Este año nos toca aprender los seres vivos por las clases por WhatsApp, pero por suerte podemos ver los videos y hacer las salidas de campo mediante esta opción virtual. Iniciamos con la EES N°16 y nos unimos a la misma posteriormente con la EEST N°1. 

Es decir, todos los alumnos de 1roB y 1ro 4ta van a realizar esta secuencia de actividades, "casi a la vez". Al final del año coincidiremos en tema y propuesta áulica. 

Para la unidad LOS SERES VIVOS deben  consultar los siguientes libros Ciencias Naturales de SM (capítulos 7 y 12) y Ciencias Naturales de Tinta Fresca (Capítulos 1 y 2)

Visita el Jardín de la casa. 

1. Esta sección la conversamos en la clase por celular al compartir el video El jardín viviente - capítulo 2- parte 1/3- Una selva en el jardín (enlace para descargarlo del Google Drive), para hoy les solicito describir al caracol según lo aprendido:
1. Identificar las características de los seres vivos en el video (ayuda: capítulos de los libros arriba mencionados)
2. ¿Cómo es el caracol? Wikipedia  
3. ¿Cómo se clasifica al caracol? Wikipedia
4. ¿Qué tipo de nutrición posee el caracol?
5. ¿Cómo responde a los estímulos humedad en el aire, radiación solar y presencia de predador?
6. ¿Cómo se reproduce el caracol?
7. Analicemos a los caracoles cuando ponen los huevos 
1. ¿Qué lugar eligen los caracoles para poner los huevos?
2. ¿Qué características tiene ese lugar?
3. ¿Qué le suceden a los embriones de caracol dentro de los huevos mientras está en ese lugar? 
4. Los caracoles ¿Cuidan a sus crías?
8. ¿Qué relaciones puedes reconocer en el video entre poblaciones de diferentes especies? (relación interespecífica)
9. Teniendo en cuenta la información del video, armar la cadena trófica a la que pertenece el caracol 
10. Busca caracoles en tu jardín y saca una foto. 
1. ¿Dónde los encostraste? 
2. ¿Qué características tiene ese lugar?

En esta sección iremos a las Esteros del Iberá, lleva repelente para mosquitos y gorro. 

Enlace al Google Maps

A) Antes de ir a un lugar nuevo es bueno informarse, especialmente si es una Reserva, por eso hay que 

Leer la Ficha extendida obtenida en el Sistema de Información de Biodiversidad (https://sib.gob.ar/area/CORRIENTES*IG*IBERA) :

• Ficha extendida de la Reserva Natural IBERÁ
  
• Localidad: Colonia Pellegrini, Corrientes
  
• Objetivos generales: Preservación de especies y diversidad genética. Zona silvestre representativa de la ecorregión.
  
• Objetivo específico: Protección de una interesante zona de esteros, lagunas, embalsados y albardones con una gran variedad de aves acuáticas. Conservación de poblaciones de Aguará guasú (Chrysocyon brachiurus), ciervo de los pantanos (Blastocerus dichotomus), lobito de río (Lontra longicaudis), yacaré negro (Caiman crocodylus), etc.
  
• Categoría institucional: Reserva Natural
  
• Jurisdicción: Provincial
  
• Tipo de administración: Provincial
  
• Administrado por: Poder Ejecutivo.
  
• Instrumento legal de creación: Ley Provincial 001503/82
  
• Dominio de la tierra: Fiscal Provincial. Privado.
  
• Categoría de conservación ECORREGION 

B) Como el lugar es muy distinto al de la propia zona de residencia es necesario informarse un poco más, recomiendo Leer la página web Patrimonio Natural en la publicación Esteros del Iberá

C) Para entender mejor lo que se leyó es bueno Ver los videos Los Esteros del Iberá-Virasoro (enlace para descargarlo del Google Drive) y Flora y fauna: Esteros del Iberá (capítulo completo) - Canal Encuentro

Para ayudar a ver los videos por WhatsApp el que corresponde a canal encuentro fue seccionado para tal fin y se descargan desde el Google Drive. Además se incluyeron las fichas de cada especie del Sistema de Información de Biodiversidad para los alumnos que no pueden ver videos desde sus celulares. Por lo tanto, todos pueden hacer las actividades.

 

Actividades para realizar con los materiales visitados en los puntos A-B-C

1. Describe los Esteros del Iberá, ubícalo en el mapa (mapas digitales) (Proyecto Iberá) (VIDEO editado de Canal Encuentro) (Ficha extendida)
2. Con los mismos materiales de consulta anteriores responde 
1. ¿Cuáles son los objetivos de la Reserva Iberá?
2. ¿Cuál es la importancia de las plantas en el Iberá?
3. Describe al Camalote, al Lobito de Río, al Carpincho, al Yacaré y al Ciervo de los Pantanos 
    
1. El Camalote (Eichhornia crassipes Sistema de Información de Biodiversidad , VIDEO editado de Canal Encuentro y Los Esteros del Iberá-Virasoro)
1. ¿Cómo es el camalote?
2. ¿Qué tipo de nutrición poseen?
3. ¿Cómo se reproduce?
4. ¿Cuál es la importancia de esta planta en el Iberá?
5. ¿Cómo se clasifica?
6. ¿Cuál es su hábitat y distribución?
7. Escribe una cadena trófica en la que incluyas al camalote
2. El lobito del río (Lontra longicaudis Sistema de Información de Biodiversidad)
1. ¿Cómo es el Lobito de Río?
2. ¿Qué tipo de nutrición posee?
3. ¿Cómo responde a los estímulos que percibe el Lobito de Río en el video Los Esteros del Iberá-Virasoro?
4. ¿Cómo se reproduce? ¿Cuidan a sus crías?
5. ¿Cuáles son las costumbres de este animal?
6. ¿Cuál es su hábitat y distribución?
7. ¿Cómo se clasifica?
8. Escribe una cadena trófica en la que incluyas al Lobito de Río
9. Teniendo en cuenta la información de la "Ficha Extendida"
1. ¿Está o estuvo en riesgo de extinción? 
2. ¿Qué otros animales estarían en igual condición? 
3. El carpincho (Hydrochoerus hydrochaeris Sistema de Información de Biodiversidad,  Sección Carpincho del video de Canal encuentro y Los Esteros del Iberá-Virasoro )
1. ¿Cómo es el carpincho?
2. ¿Qué tipo de nutrición posee?
3. ¿Cuál es la importancia del agua para el capincho? 
4. ¿Cómo se reproduce el carpincho? ¿Cuida a sus crías?
5. ¿Cómo se relacionan los  carpinchos con otros carpinchos? (relación intraespecífica?
6. ¿Cómo se relacionan los carpinchos con la población de Picabuey? ¿Qué otro tipo de relación reconoces que establece el carpincho con poblaciones de otras especies diferentes a la propia? (relación interespecífica)
7. Escribe una cadena trófica en la que incluyas al carpincho
8. ¿Cuál es su hábitat y distribución?
9. ¿Cómo se clasifica?
4. El Yacaré (Caiman yacaré Sistema de Información de la Biodiversidad, Los Esteros del Iberá-Virasoro  y Sección YACARÉ del video de Canal Encuentro)
1. ¿Cómo es el yacaré?
2. ¿Qué tipo de nutrición posee?
3. Escribe una cadena trófica en la que incluyas la yacaré
4. ¿Cómo se reproduce?
5. ¿Quién fue su mayor amenaza? 
6. ¿Cómo se logró recuperar a la población de Yacaré en los Esteros?
7. ¿Cuál es su hábitat y distribución?
8. ¿Cómo se clasifica?
5. Ciervo de los Pantanos (Sección Ciervo de los Pantanos de Canal Encuentro y Blastocerus dichotomus Sistema de Información de la Biodiversidad)
1. ¿Cómo es el Ciervo?
2. ¿Qué tipo de nutrición posee?
3. Escribe una cadena trófica en la que incluyas al Ciervo de los Pantanos
4. ¿Cómo se reproduce? ¿cuida a su cría?
5. ¿Cómo son sus costumbres? 
6. ¿Qué relaciones intra e inter específicas establece? 
7. ¿Por qué estuvo en problemas? 
8. ¿Cuál es su hábitat y distribución?
9. ¿Cómo se clasifica?
4. Con las cadenas tróficas armadas diseña una red trófica de los Esteros del Iberá
5. Con toda la información consultada anteriormente responde ¿Qué trabajo realizan los guardaparques en la zona?
6. Te invito a leer la historieta que armaron los alumnos de la EEST N°1 en el año 2016, (PDF para descargar al celular)
1. ¿Qué dato de esa historieta te llamó la atención?

PARA SEGUIR DISFRUTANDO

Teniendo en cuenta todo lo trabajado en esta secuencia de actividades 

1. ¿Qué características en común tienen todos los seres vivos? 
2. Si todos los seres vivos cumplen esas características ¿Qué se tiene en cuenta para clasificar la los seres vivos?
3. ¿Se puede describir a un ser vivo sin mencionar el ambiente donde viven? ¿por qué?
4. Explica ecosistema, nombra sus componentes. ¿Qué relaciones se establecen entre ellos? 
5. Identifica y nombra los componentes y sus relaciones del ecosistema de los Esteros de Iberá que reconozcas en en los materiales usados en las actividades anteriores de esta publicación

Para responder deben buscar la información sobre LOS SERES VIVOS en:  

• Ciencias Naturales de SM (capítulos 7 y 12) 
• Ciencias Naturales de Tinta Fresca (Capítulos 1 y 2)

ACLARACIÓN: 

Especies de Vertebrados de Valor Especial (EVVE)

PARA SEGUIR LEYENDO SI SE QUIERE SABER UN POCO MÁS: 

Se actualizan criterios para la identificación de especies de vertebrados de valor especial

“12 de octubre Día de la Diversidad Cultural”

Este año 2020 con la escuela virtual no dejé de compartir algo referente a las fechas que mis alumnos reconocen como feriados, las fechas que están en el calendario escolar y que fueron seleccionadas para tener presente un hecho o una persona que dejó su marca en la historia de nuestro país, hoy será 12 DE OCTUBRE DÍA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL, En el año 2017 me tocó escribir el discurso y como me pareció muy buena la llegada a los alumnos que lo escucharon en su momento, se los comparto en esta ocasión. 

Discurso para el 12 de octubre 2017 

Profesora María Alicia Andechaga

Hoy les quiero contar una historia… Hace un tiempo, entraron a una casa y mataron a algunos de sus propietarios, los que sobrevivieron fueron maltratados, y despojados de sus riquezas. ¡Cuánta crueldad!

Entre los sometimientos que les hicieron vivir además de robarles se pueden incluir a la lista la prohibición de hablar su lengua, es decir, tenían que despreciar su identidad. No hay que olvidar el maltrato físico que estuvo presente ¡Cuánta injusticia! 

Varios murieron al ser obligados a tal bajeza. Y los que pudieron evitar ese destino aún son tratados con desprecio por el usurpador que impuso sus ideas, su ley, su cultura y creencias. 

La avaricia dominó el accionar de quienes invadieron y en el afán de aumentar sus bienes con sus manos ensangrentadas diezmaron al pueblo que era dueño de la tierra. Pero el espíritu de lucha para seguir en su casa, y dejar una huella profunda es admirable. Quienes estaban sufriendo en su lucha con el invasor dejó su marca para quedarse dentro de quienes los despreciaron, formando parte de él.

Reviven en esa batalla de respetar uno de sus bienes más preciado, “su lengua”, cada vez que se menciona en los siguientes vocablos: ojota, pochoclo, puma, quincho, chaucha, yuyo, pampa, vincha, bochinche, che, chiripa, mate, tereré, mandioca… sólo para nombrar algunos de los ejemplos de quienes viven en nuestro lenguaje. 

El 12 de octubre de 1492 inició la primera invasión española al territorio americano. Esta llegada a una tierra que desconocían y a la que confundieron con las Indias vino con el robo, asesinato y maltrato a los pueblos originarios que habitaban en las tierras que le expropiaron. En el continente que hoy conocemos como América existían varias comunidades, cada una con su propia riqueza cultural que el Europeo no supo apreciar. 

Hace unos años, antes de la llegada del español, en el hoy Territorio de la República Argentina vivían en la: 

• Región central: qom, pilagás, mocovíes, matacos, chulupíes, chorotis y chiriguanos.
• Región noreste: guaraníes y cainguas.
• Región noroeste: aimaraes y quechuas.
• Región central sur: tehuelches, quenaken, yamanes y onas.

La identidad propia hay que defenderla y la del otro respetarla. Aprender a convivir con el otro enriquece el encuentro y nos construye como personas. La grandeza de un pueblo no está en la capacidad de sometimiento sino en el respeto del otro. 

Polinizadores y flores TERCER CLASE

 DESAFÍOS 2020

Preguntas que pensé antes de diseñar la propuesta a los alumnos

1. ¿Qué ejemplos elijo para enseñar evolución con los seres vivos disponibles en las casas de los alumnos?
2. ¿Cómo lo explico?
3. ¿Qué materiales?

Manos a la obra

Al ver que los libros no tenían lo que necesitaba para mis alumnos busqué materiales nuevos, y con ellos armé el Dossier, y la secuencia para enseñar los polinizadores desde un problema ambiental actual y evolución. 

Las  clases por Whatsapp para 2do B y por Classroom para 2do 1ra y 2do 3ra me mostraron que necesitaba sumar algo más que ayude a entender mejor la complejidad de este tema. Trabajar con modelos y analogías era la respuesta. Así surgió MARKETING DE LA LOZA Y DE LOS CUBIERTOS - COEVOLUCIÓN (material publicado en Coevolución, material para la clase virtual).

La primer clase que lo usé fue el 1 de octubre por whatsapp, y aunque se pudo explicar el tema, consideré volver a editarlo para mejorar la propuesta áulica.  

Hoy con la nueva versión se desarrollo la clase con los alumnos de 2do 1ra, 2do 3ra y profesores que acompañaron en la clase a las 10 de la mañana desde sus casas mediante una  videollamada por Meet

Diseñar el dossier, la secuencia y en especial la analogía, fue un gran desafío que renovó el compromiso de ser docente, enseñar todo un año a distancia trae agotamiento, pero el crear algo nuevo y especial para los alumnos renueva las energías para continuar el año sólo por medios virtuales. 

Por otro lado, con las clases dialogadas con el material antes mencionado no alcanza, hay que poner manos a la obra. 

Actividades  solicitada a los alumnos

La propuesta para continuar lo aprendido es "cazar polinizadores" con fotos, OJO, LEAN BIEN DICE FOTOS. 

Por eso van a ir al jardín de la casa de cada uno, y analizando lo que tienen sugerir qué modificación sea necesaria para ayudar a los polinizadores. Para encontrar cómo mejorar el propio jardín es necesario informarse, las actividades abajo desarrolladas te ayudarán

1. Para las siguientes actividades consulta Mariposas en el Jardín 
1. ¿Qué plantas reconociste?
2. ¿Qué polinizador encontraste? ¿A qué hora lo pudiste ver en tu jardín?
3. ¿Qué planta incorporarías? ¿Por qué?
2. Con toda la información que se leyó discutió en las clases responde 
1. ¿Qué productos no usarías más? ¿Por qué?

Material de las clases anteriores 

• Problema ambiental por los pesticidas - Los polinizadores
• Coevolución, material para la clase virtual

Materiales para continuar trabajando con el proyecto integrado 4toA

Hola chicos, les recuerdo que, para esta semana tienen que tener terminado el trabajo de la 4ta parte. 

Durante la clase por whatsapp del viernes 2 de octubre analizamos el plomo y el mercurio del TRABAJO INTEGRADOR PARA 4to A EES N°16, como es extenso y posee muchos conceptos nuevos les preparé un material para los casos Minamata y Parque Industrial Burzaco para el lunes 5 de octubre a las 9:30 horas.

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