Las clases en tiempos de pandemia

El año pasado por razones de salud terminé el año con licencia, como fue más compleja mi recuperación no inicié aún el trabajo como profesora en escuelas secundarias.
La fecha iba a ser 27 de marzo, pero formo parte de los grupos de riesgo.

Hoy tengo el desafío de comunicarme con mis alumnos que no conozco y lo haré por este medio. Les subiré las actividades para que vayan haciendo las tareas, además de generarle todos los recursos digitales (tutoriales, videos, cuadros, esquemas). Si es necesario voy a armar aulas virtuales y por allí dialogar con mis alumnos.

En estos tiempos las acciones responsables y solidarias nos ayudarán, las bibliotecas están cerradas y, por eso, armé en el Google Drive una carpeta con libros  para ayudar a otros docentes y a los alumnos que cursan desde sus casas la escuela secundaria.

LIBROS PARA ESTUDIAR EN CASA

En el enlace a la carpeta de arriba, se pueden encontrar otras clasificadas por temas:

• Biología 
• Físico Química
• Ciencias Naturales
• Ciencias de la Tierra
• Matemáticas
• Salud y Adolescencia
• Revista Nautilus UBA
• Educación Superior
• Capítulos de Ciencia que ladra
• La enseñanza de la Ciencia

Nuevos libros compartidos por Facundo 

Si posee algún material para aportar, por favor, subirlo a su Google Drive y comparta el archivo para que cualquier usuario con el enlace pueda ver los elementos. Posteriormente coloque ese enlace como comentario, por ejemplo, para la carpeta que les publiqué el enlace es:
https://drive.google.com/drive/folders/0B34Y0M7GxZizSGp5Z0tyc21nYUU?usp=sharing

Al cuidarse cada uno también cuida al otro.
Todos en su casa y sólo salir si es necesario.

13ª edición del Premio UBA al periodismo educativo y cultural

Algunas noticias llegan en el momento justo, mientras se estaba desarrollando la Muestra de los trabajos de este año en la EEST N°1 de Longchamps, me informan por mail que este espacio digital fue galardonado en la categoría de Blogs individuales en el PREMIO UBA 2019.

Al comentarles sobre este reconocimiento a los alumnos del aula 2, donde exponían los trabajos realizados sobre la calculadora del carbono los cursos de 1ro 4ta, 2do 1ra y 2do 3ra, la reacción de todos ellos fue un hermoso festejo. Los grupos antes mencionados,  están conformados por adolescentes de 12 a 14 años y los alumnos van rotando según los turnos asignados en los días viernes y sábado.

Los expositores del 15 de noviembre ya estaban experimentando una buena respuesta del público al explicar lo aprendido, puesto que desarrollaban un  excelente trabajo frente a la comunidad educativa que visitaba el stand, en el evento de la escuela. 

Todo lo que publico en MI CIUDAD Y LA ANTÁRTIDA LLEGAN A LA ESCUELA fue elegido y/o diseñado pensando en mis alumnos, quienes son el motivo por el cual inicié este proyecto de educación ambiental y el motor que me permite continuarlo.

Agradezco a todos los que visitan este espacio, porque todos ellos con sus consultas también me ayudan a elegir seguir actualizando este blog.

Licenciada María Alicia Andechaga

PREMIOS UBA 2019

En la edición XIII de los PREMIOS UBA resultaron ganadores trabajos periodísticos y Edublogs de escuelas primarias, secundarias, terciarias y de asociaciones procedentes de diversas provincias de la Argentina, entre ellas Chubut, Provincia de Buenos Aires, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y Misiones. 

Los puestos se darán a conocer en la entrega de premios el  9 de diciembre y los ganadores se detallan a continuación:

CATEGORÍA GENERAL

Producciones Audiovisuales

• “Cazadores de sonidos”, Paka Paka 
• “Semana santa, 1987: la democracia en vilo”, Canal Encuentro 
• “Cero drama”, Canal Encuentro

Producciones Radiofónicas

• “Ciencia modulada”, Radio Universidad Nacional de la Matanza 
• “ADN Ciencia”, Radio Universidad Nacional de la Plata

Producciones de Texto

• “Sexo adolescente: ¿Por qué ellos buscan tanto una ‘ayudita’?”, por María Belén Gutierrez Sieiro – Diario Popular 
• “Macarena es ciega, aprendió a filmar e inspiró una nueva forma de enseñar”, por Juan Mascardi – RED/ACCIÓN 
• “Alerta sanitaria por nuevas enfermedades venéreas”, por Carolina Vespasiano – Primera Edición

EDUBLOGS

Blogs Colectivos 

Escuelas Primarias

• “EEP Nº1 Mariano Moreno”, Escuela Primaria N° 1 “Mariano Moreno” 
• “Escuela 9 DE 10 Julio Evaristo Badia”, Escuela 9 DE 10 Julio Evaristo Badia 
• “Amigos sobre ruedas”, Escuela Integral Interdisciplinaria N° 1 DE 15 de discapacitados motores

Escuelas Secundarias

• “Trabajo colaborativo interdisciplinar”, Escuela Técnica n° 26 "Confederación Suiza" 
• “Blog del Colegio Nº776”, Escuela Nº 776 “Emmanuel Pueblas Pires”

Institutos Terciarios / Universidades

• “Espacio Pedagógico”, Universidad Nacional de la Plata - Exactas 
• “Periodismo en redacción”, Universidad Provincial del Sudoeste

Asociaciones

• “ADICRA”, ADICRA (Asociación de Docentes de Informática y Computación de la Rep. Arg.) 
• “La informática como materia”, ADICRA (Asociación de Docentes de Informática y Computación de la Rep. Arg.) 
• “Chicos de ciencia hoy”, Asociación Civil Ciencia Hoy

Escuelas Privadas

• “El calendario de la escuela”, Instituto Juan Gutenberg

Blogs en el Aula

Escuelas Primarias

• “Neuronas en tercero”, Escuela Nº13 DE 2 
• “Galeón Digital”, Complejo Eduativo Brigadier E. López. 
• “Gutenberg Lab”, Instituto Juan Gutenberg

Escuelas Secundarias

• “Educación Tecnológica”, Instituto Leopoldo Lugones 
• “Tecnologías de la información en la Walsh”, EEM 1 DE 16 “Rodolfo Walsh” 
• “Switztory-Historia en la ‘Confederación Suiza’", ”, Escuela Técnica n° 26 "Confederación Suiza"

Institutos Terciarios – Universidades

• “Cátedra Cosgaya”, FADU - UBA 
• “BLOGNAT: noticias digitales de Ciencias Naturales”, Instituto Superior 23 “Elisa Damiano”

Blogs Individuales

Escuelas Primarias

• “Educación primaria”, por Ana Claudia Mansueto 
• “Blog Escuela de la Costa”, por María Laura Sfiligoi 
• “Computación IMFA”, Ricardo R. Leithner

Escuelas Secundarias

• “Mi ciudad y la Antártida llegan a la escuela”, por Alicia Andechaga 
• “Educ@tivo”, por Mariela Mercedes Duarte 
• “El blog del profe Franco”, por Franco Javier Ortiz

Institutos Terciarios – Universidades

• “Didáctica de las Ciencias Sociales”, por Teresa Cassará Giudici 
• “Dibujo Barbosa”, por Gustavo Barbosa Ribeiro 
• “Así fuimos aprendiendo”, por Pablo Rodríguez

Fuente
La 13ª edición del Premio UBA al periodismo educativo y cultural tiene sus ganadores, disponible en http://www.uba.ar/noticia/19674

Mariposas en el Jardín

La presencia de mariposas en el jardín siempre es agradable y bienvenida. Para que la visita no sea fugaz, hay que generar un espacio poco ventoso, con zonas húmedas y soleadas. También es necesario incorporar plantas para que las mariposas puedan alimentarse (nectaríferas) y donde puedan poner sus huevos (hospederas).

PDF para descargar 

PDF para descargar

La Nación (1-10-2018), Bienvenidas mariposas: estas son las plantas del jardín que las atraen, disponible en https://www.lanacion.com.ar/lifestyle/bienvenidas-mariposas-estas-son-plantas-del-jardin-nid2177418

Urretabizkaya, N; Vasicek, A.;Saini, E (2010), Insectos Perjudiciales de Importancia Agronómica I. Lepidópteros, disponible en https://inta.gob.ar/sites/default/files/script-tmp-inta_lepidopteros.pdf

Panambí (5-5-2013), Listado de plantas autóctonas melíferas y hospederas de mariposas!, disponible en http://proyectopanambi.blogspot.com/2013/05/listado-de-plantas-autoctonas-meliferas.html

INTA, Senderos de atracción de mariposas en el jardín botánico Arturo E Ragonese, disponible en https://inta.gob.ar/sites/default/files/folleto.pdf

Certificado de adopción de un árbol

Este año recibimos la donación de varios sobres de semillas por parte de la UNLZ, dentro del proyecto AGRARIAS EN LAS ESCUELAS. Esto nos obliga a iniciar el compromiso en cuidarlas para que germinen y crezcan con todos los cuidados y así poder plantar en Longchamps a los árboles que obtengamos en un futuro próximo.

Cada alumno va a cuidar dos macetas, una con un árbol para las veredas y otra con un árbol o arbusto para parques, jardines y plazas, serán acompañados con asesoramiento desde la escuela y así cuando están listos los plantaremos  junto con el grupo Amigos y protectores de los árboles de Longchamps para volver más verde a nuestra ciudad, siendo que actualmente hay mucho cemento en algunas zonas.

En la publicación Agrarias en las escuelas - UNLZ se detallan las especies que plantaremos 

Mediante este proyecto colaboramos a disminuir la propia huella del carbono, los invitamos a replicar esta propuesta así nos unimos para ayudar a reducir el CO2 atmosférico y  cuidar nuestra casa, la Tierra. 

Certificado para descargar 

AGRARIAS EN LAS ESCUELAS -UNLZ

En el día de hoy en la Escuela de Educación Técnica N°1 de Longchamps recibimos a dos representantes de AGRARIAS EN LAS ESCUELAS -UNLZ el Dr Juan Seif y la Ing Ana Sokolowski

Ellos explicaron las carreras de la UNLZ y dieron información sobre las plantas, donaron varios sobres de semillas y 8 árboles para plantarlos en Longchamps, estos últimos enviados por el Dr Alberto Antonio De Magistris para su cuidado y posterior plantación junto con el grupo Amigos y protectores de los árboles de Longchamps, constituido por vecinos, siendo varios de ellos docentes de las escuelas de dicha localidad.

PDF para descargar 

Los árboles de la ciudad

En el transcurso de las clases se discutieron las diferentes alternativas para disminuir la propia huella de carbono. Una de ellas era plantar, es decir, aumentar los árboles de la ciudad.

La pregunta era qué árbol podían poner en la vereda,  eso depende de la zona en donde se resida, las ordenanzas locales y, en especial, el ancho de la vereda.

Para orientar en la elección de la especie a elegir se diseñó el siguiente material, en donde se muestra en forma sencilla con imágenes los distintos árboles permitidos. Para saber más información se le colocaron enlaces en las fotos a sitios donde describen la planta y en algunos de ellos también desarrollan recomendaciones para el cuidado de la misma.

PDF para descargar

Después de analizar las opciones para la C.A.B.A (36 especies) y el Partido de Almirante Brown (9 especies), donde ambos sitios se encuentran a 25 km entre sí, se puede notar que la diferencia de opciones es notable. Además del tipo de construcciones, por ejemplo, predominio de edificios o de casas, una de las características a comparar es el tamaño de las veredas, siendo esto una de las variables más importantes para determinar las especies permitidas. 

En la ciudad de Longchamps (Alte Brown), donde los alumnos están trabajando sobre su huella de carbono, las veredas y las calles son angostas. La elección inadecuada de las especies a plantar dan como resultado podas extremas que llevan a un plazo no muy largo a extraer el árbol, generando cuadras que carecen de los mismos. 

Las explicaciones a las podas y la extracción de los árboles en los espacios públicos son variadas, algunas de estas son: las ramas compiten con el espacio de los cables del tendido eléctrico y/o entorpecen el paso de los colectivos; se generan dificultades en el tránsito por modificar el pavimento sus raíces,  entre otras opciones. 

Para dejar de vivir en una ciudad en donde predomina el cemento hay que pensar qué especie es la mejor para tal sitio, teniendo en cuenta cual va a ser el tamaño cuando crezca y, así no será necesario sacarlo, por las causa antes enumeradas.

Los invito a analizar la propia ciudad y aumentar los árboles de la misma. 

Publicaciones relacionadas a este tema 

1. AGRARIAS EN LAS ESCUELAS -UNLZ
2. Certificado de adopción de un árbol

Actividades para realizar con la calculadora de la huella de carbono

CAMBIO CLIMÁTICO GLOBAL

1. Mira los videos de la publicación Hablemos del Cambio Climático Global
• ¿Qué es el Cambio Climático Global?
• ¿Por qué es importante identificar las fuentes de emisiones y los sumideros de CO2?
• ¿Por qué es importante conocer la propia huella? ¿Comó la averiguo?
• ¿Por qué es necesario disminuir la propia huella?
2. ¿Cómo aplico la calculadora de la huella del carbono en el aula?
• Copiar en el Google Drive o descargar la calculadora de la huella del carbono, en la ´publicación La Calculadora del Carbono, para descargar y modificar si es necesario explica cómo hacerlo
• Leer juntos docente y alumnos la información de la sección "Inicio"

• ¿Quién la diseñó?
• ¿Cuál es la entidad educativa que avala la calculadora del carbono?
• Al usar la calculadora verán cómo pueden medir su huella y modificarla, por ahora podrán decir ¿qué es la huella?
• ¿Qué tengo que tener en cuanta para usar la calculadora?
• ¿Cómo paso a la siguiente sección?

Opción 1 Enlace para ver y descargar la calculadora desde el Google Drive Hoja de Cálculo - PARA CELULARES y GUARDAR EN LA NUBE
Opción 2 Enlace para ver y descargar la Calculadora en formato Excel - PARA WINDOWS, PC y GUARDAR EN LA NUBE

Material de apoyo para el taller sobre la calculadora 

Para cada sección se podrían plantear diferentes problemas

VIVIENDA

Relación al consumo energético según los diferentes dispositivos presentes, por lo general, en una vivienda

1. ¿Por qué relacionan el consumo energético de los diferentes electrodomésticos de una vivienda con las emisiones de CO2?
2. ¿En la lista de dispositivos eléctricos de la calculadora se encuentran todos los que posees en tu casa? ¿Cuáles faltarían?
3. Consulta la sección "Cómo se diseñó la calculadora", allí encontrarás un enlace a una tabla que muestra el consumo promedio de los electrodomésticos. En el material que se señaló hay una lista donde puede estar lo que necesitarías agregar. Tambien busca en las etiquetas de los electrodomésticos y en la guía del usuario
4. Con los datos obtenidos puede modificar la calculadora para que sea más cercana a tu realidad. Para ello piensa que si tal electrodoméstico de tal potencia su huella es x, entonces para esta otra potencia... 
5. Si no desea modificarla debe tener en cuenta que la huella obtenida en esta sección debe ser mayor al valor obtenido, al no incluir todos tus dispositivos de emisión de CO2 
6. En la tabla sobre lamparitas ¿Por qué se tiene en cuenta la cantidad de habitantes de la casa?
7. ¿Qué cambios consideras necesarios hacer con respecto al uso de los dispositivos eléctricos para disminuir tu huella?

ACLIMATADORES

1. ¿Qué tipo de energía utiliza cada uno de ellos?
2. ¿Por que se los consideran  fuentes de emisiones de CO2?
3. ¿Por qué en el cálculo de las emisiones sólo se tendrán en cuenta 90 días?
4. ¿En la lista de aclimatadores de la calculadora se encuentran todos los que posees en tu casa? ¿Cuáles faltarían?
5. Consulta la sección "Cómo se diseñó la calculadora", allí encontrarás un enlace a una tabla que muestra el consumo promedio de los electrodomésticos, algunos de ellos son aclimatadores. En el material que se señaló hay una lista donde puede estar lo que necesitarías agregar. Tambien busca en las etiquetas de los mismos y en la guía del usuario
6. Con los datos obtenidos puede modificar la calculadora para que sea más cercana a tu realidad. Para ello piensa que si tal artefacto eléctrico de tal potencia su huella es x, entonces para esta otra potencia... 
7. Si no desea modificarla debe tener en cuenta que la huella obtenida en esta sección debe ser mayor al valor obtenido, al no incluir todos tus dispositivos de emisión de CO2 
8. En la tabla de esta sección ¿Por qué se tiene en cuenta la cantidad de habitantes de la casa?
9. ¿Qué cambios en tus decisiones diarias sugieres para disminuir tu huella?

TRANSPORTE y VACACIONES

Recorridos realizados semanalmente

1. ¿Por qué hay opciones que marcan como nulas o cero en las emisiones de CO2?
2. ¿Qué tipo de energía utilizan los diferentes medios de transporte? ¿Por qué se los relaciona con las emisiones de CO2?
3. ¿Qué cambios incluirías en tu elección de transporte sugieres para disminuir tu huella?

DIETA

1. Teniendo en cuenta el circuito de producción desde las materias primas hasta las casa de cada uno:
• ¿Qué tipo de alimentos necesitó más pasos? 
• ¿Cómo relaciones ese dato con la huella de cada uno de ellos?
2. Elabora un registro de los alimentos consumidos en una semana y junto a la tabla de emisiones por kg de alimento que puedes obtener en la sección "Cómo se diseñó la calculadora" modifica la sección DIETA para que sea más acorde a tu realidad. 
• Hay que tener en cuenta cuántos gramos es una porción.
3. ¿Qué tipo de dieta emitirá menos CO2? ¿Por qué?
• A- Hortalizas y frutas son el 50%, y se complementa lo faltante con carnes, leche y diversos lácteos
• B- Muy pocas hortalizas  y pocas frutas, mucha carne y varios snack 
• C- Casi no consume vegetales crudos ni frutas, en su mayoría son snack y combos de la hamburguesería de moda
• D- Hortalizas y frutas son el 75%, y se complementa lo faltante con carnes, huevo, leche y diversos lácteos
• E-Hortalizas y frutas son el 75%, y se complementa lo faltante con huevo, leche y diversos lácteos
4. ¿Qué modificarías en tu dieta para que sea más equilibrada y además tenga una menor huella?

Tabla Emisiones de gases de efecto invernadero en 1 kg de alimento listo para ser consumido: indica la procedencia del producto y el modo de transporte principal por González y Carlsson-Kanyama (2008)

PAPELES

Los residuos sólidos urbanos son muy variados, y es complejo obtener la huella de tal diversidad, por eso sólo se tuvo en cuenta papeles. Por lo tanto, tu huella es mayor si consideras el cantidad y tipos de residuos que generas del valor obtenido en esta sección 

1. ¿Cuántas veces haces un bollito con tu hoja porque algo no salió bien?
2. ¿Cuántas hojas usas para garabatear?
3. ¿Cuantas hojas encuentras tiradas alrededor de tu silla al inicio de la clase a las 7:20 de la mañana? ¿Cuántas hay al final de la jornada?
4. De la lista de papeles propuesta en la calculadora, ¿cuáles faltarían?
5. ¿Cómo calcularías su gramaje? Si obtienes ese dato puedes modificar la calculadora e incluir ese otro tipo de papel
6. ¿Qué cambios en tus decisiones diarias sugieres para disminuir tu huella?

RESULTADOS

Los resultados están presentados mediante diferentes gráficos (de torta y de barra), y además,  una tabla. Esto permite comparar las diferentes fuentes de emisiones por secciones.

¿Cuál es la fuente mayor de emisión en tu huella? 

¿Qué acciones cotidianas modificarías para disminuir tu huella?

Si no puedes modificar las emisiones, ¿qué otro tipo de acciones podrías hacer para disminuir tu huella?

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1. Lee la siguiente publicación El INTI implementa medidas para reducir el consumo de energía en la Base Marambio
• ¿De qué forma proponen disminuir la huella de carbono en la Base Marambio?
2. ¿Que tipo de propuestas harías a tu gobernador/a para cambiar la forma de obtención de energía y disminuir la huella del carbono?
• Para justificar mejor tu propuesta recomiendo que leas DOSSIER. Energías renovables . Enchufados al sol . Vientos electrizantes . ¿Generador de agua?
3. Te piden que diseñes un pueblo, ¿qué recomendarías para que este emita la menor cantidad de CO2? ¿Qué sugerencias le darías a la población para que su huella sea la menor posible?